Redacción Abierta
La ministra de Educación de Neuquén, Soledad Martínez, compareció este jueves ante la comisión de Educación de la Legislatura provincial para exponer un balance integral de la gestión educativa provincial, con énfasis en tres ejes estratégicos: recuperación edilicia, continuidad pedagógica y modernización del sistema. El encuentro incluyó también la participación de Glenda Temi, presidenta del Consejo Provincial de Educación, y fue seguido por legisladores de diferentes bloques que plantearon inquietudes sobre políticas educativas vigentes e iniciativas parlamentarias.
El escenario que la ministra Martínez presentó contrastó significativamente con la situación inicial: Neuquén heredó un déficit de infraestructura educativa de 4.000 millones de dólares. Sin embargo, el plan provincial en marcha mostró avances concretos. La administración renegó 44 obras inconclusas y finalizó 36 de ellas, lo que representa un porcentaje superior al 80% de recuperación. El mantenimiento mayor benefició a más de 250 escuelas a través de planes integrales de verano con una asignación de 70.000 millones de pesos, un esfuerzo sin precedentes en la historia educativa neuquina.
Lo más destacado del informe radica en la proyección de infraestructura nueva. Para diciembre de 2026, la provincia sumará 100.000 m² de infraestructura escolar nueva o ampliada ejecutados en 3 años, íntegramente financiados con recursos provinciales. Esta cifra supera ampliamente los 60.000 m² construidos en los últimos 20 años con financiamiento nacional, demostrando un cambio de ritmo en la inversión educativa local. Este logro adquiere relevancia particular en el contexto de presupuestos provinciales limitados, ya que refleja una priorización política de la cartera educativa.
En el plano pedagógico y de personal, la implementación del nuevo diseño curricular en niveles Inicial y Secundaria requirió la creación de 3.373 cargos docentes y 74.400 horas cátedra. De estas, casi 37.000 horas fueron destinadas específicamente a integrar los requerimientos del nuevo diseño curricular de la secundaria neuquina, un componente crucial para garantizar la calidad pedagógica de la reforma. El despliegue incluyó también la incorporación de 32 equipos de apoyo a las trayectorias en nivel primario, duplas pedagógicas en primeros grados con alta matrícula y más de 4.000 horas para acompañamiento en escuelas secundarias y técnicas. Complementariamente, se incrementaron sustancialmente las partidas destinadas a comedores escolares, equipamiento deportivo y formación continua del cuerpo docente.
La logística del sistema educativo provincial también recibió atención. Para garantizar el transporte escolar de 9.600 estudiantes, principalmente en zonas rurales y de educación especial, la provincia opera 468 líneas contratadas más una flota propia de minibuses, con una inversión anual de 65.000 millones de pesos. A esto se sumaron 32.000 millones de pesos asignados a seguridad edilicia, reflejando la prioridad en infraestructura de protección. La modernización administrativa incluyó concursos de ascenso jerárquico para más de 900 aspirantes a cargos directivos y de supervisión, con el objetivo de regularizar y fortalecer las conducciones escolares en toda la provincia.
En materia de modernización digital y administrativo-sanitaria, el balance mostró resultados concretos. La reestructuración de auditorías médicas y el sistema SISO permitió reducir en más de 114.000 los días de licencia acumulados, bajando el promedio de ausentismo por corto tratamiento de 15 a 7 días, un indicador que impacta directamente en la continuidad pedagógica. La plataforma SUME resuelve incidentes de mantenimiento en un promedio de 36 horas, mejorando la respuesta operativa. El Plan Pehen, con una inversión de 17.000 millones de pesos, dotó de aulas equipadas con carros tecnológicos, pantallas interactivas e impresoras 3D en todos los niveles educativos. Previamente, la provincia reconectó 320 escuelas rurales a través de internet satelital Starlink y desarrolló sistemas de digitalización y biometría para el registro de asistencias, cerrando brechas históricas de conectividad en zonas rurales neuquinas.
Durante la ronda de consultas legislativas, diputados de diversos bloques plantearon inquietudes sobre temas transversales. Respecto a la prohibición del uso de celulares en el aula, Martínez indicó que la norma fue "muy bien recibida" en las escuelas como una herramienta que permitió validar intenciones pedagógicas. Sobre educación emocional, la ministra subrayó que "el modelo de la educación neuquina se afirma en la construcción de la ESI, con una perspectiva social de los y las estudiantes, que comprende herramientas emocionales, pero de manera más integral". Consultada sobre evaluación de aprendizaje, explicó que la gestión implementó un sistema de indicadores propio de carácter censal orientado a segundo grado, con seguimiento longitudinal, diferente a las mediciones nacionales alternadas como Pisa o Aprender. También fueron consultadas iniciativas sobre videovigilancia en escuelas, jornada completa, educación en ruralidad, educación especial y educación privada.
Participaron de la comisión las diputadas Mercedes Tulian (presidenta), Cecilia Papa, Brenda Buchiniz, Mónica Guanque, Giselle Stilger, Julieta Ocampo, Lorena Parrilli y Carina Ricomini; y los diputados Francisco Lépore, Ernesto Novoa, Gerardo Gutierrez, Gabriel Álamo, César Gass y Federico Méndez. Este balance de gestión refleja la orientación de la administración provincial hacia inversión de largo plazo en infraestructura educativa, que históricamente había sido postergada en Neuquén.
Que entre 2024 y 2026, la provincia construyó y amplió escuelas por una superficie total de 100.000 metros cuadrados, usando solo fondos provinciales. Esta cifra triplica lo hecho en 20 años previos con dinero nacional, mostrando un cambio dramático de prioridades presupuestarias en educación.
¿Por qué se crearon 3.373 nuevos cargos docentes?Para implementar el nuevo diseño curricular de Neuquén en primaria y secundaria, que requirió más docentes especializados, duplas pedagógicas en grados con alta matrícula, y equipos de apoyo para seguimiento de trayectorias estudiantiles. Es decir, no solo más escuelas, sino más y mejor personal.
