Redacción Abierta
Cerca de cien docentes se reunieron en Zapala para debatir una de las grandes transformaciones que experimenta la educación secundaria en Neuquén: cómo articular la matemática con la informática en las aulas. La Expo Infomat, realizada el 28 de octubre en el SUM de la escuela N° 3, convocó a 27 expositores que compartieron experiencias concretas sobre cómo integrar la tecnología y el pensamiento matemático en el nivel Medio, superando la tradicional fragmentación disciplinar.
El evento, organizado por el equipo de matemática de la dirección de Formación Docente junto con la Coordinación de Niveles y Modalidades del Consejo Provincial de Educación, no fue una jornada más de capacitación. Representó un hito en la implementación del Diseño Curricular 2023 que revolucionó la estructura educativa provincial. Neuquén pasó de 128 planes de estudio a apenas 45, una reducción drástica que consolidó la informática con presencia en el 53% al 56% de las escuelas mediante planes concurrentes y espacios de definición institucional. El mensaje fue claro: la provincia no solo adopta cambios curriculares, sino que busca anclarlos en prácticas reales de aula.
Durante la apertura de la jornada se realizó un ejercicio de memoria institucional significativo. Los organizadores recordaron que el primer taller de informática en Neuquén se dictó en 1985 en el CPEM N° 3 de Zapala, utilizando el lenguaje BASIC. Cuarenta años después, el contexto es radicalmente distinto. La evolución fue desde la alfabetización digital y el uso de software específico de décadas pasadas, hasta la comprensión actual de las TIC como herramientas transversales. Hoy, la provincia se posiciona como referente nacional en Ciencias de la Computación y pensamiento computacional. El director de Tecnología Educativa del ministerio de Educación, Rolando Rodríguez, presentó el Plan Pehuén, la iniciativa que lleva adelante inversión masiva en equipamiento y formación a través de la plataforma Escuela Digital Neuquina, buscando integrar tecnología e innovación pedagógica en toda la provincia.
Las experiencias presentadas mostraron creatividad y rigor pedagógico. El CPEM N° 104 de Los Catutos expuso trabajo colaborativo con bitácoras compartidas e integración de Scratch para enseñar el plano cartesiano. Desde Chos Malal, el IFD N° 2 presentó el proyecto "Pienso... luego formalizo", utilizando lógica proposicional como puente entre matemática y programación en cuatro etapas de complejidad creciente. En Las Lajas, el CPEM N° 5 mostró "Modelizar antes de producir", una iniciativa que articula matemática, economía e informática para automatizar un invernadero escolar usando funciones lineales, análisis de costos y programación en Java/Python con placas Micro:bit. San Martín de los Andes aportó tres experiencias: Scratch para cálculo geométrico, Escape Rooms educativos y robots móviles. Desde El Chañar, la EPEA N° 3 integró diseño arquitectónico con herramientas como Canva, GeoGebra e inteligencia artificial. Cerrando las exposiciones, la EPET N° 18 en representación de Arroyito, China Muerta y Senillosa presentó el "Proyecto Origami", una propuesta de informática "desenchufada" que trabajó geometría y simetrías mediante plegado de papel y modelado 3D.
El cierre estuvo a cargo de Federico Olivero, de la dirección de Formación Docente, quien planteó un cambio paradigmático fundamental: abandonar la lógica tradicional de que todos deben hacer lo mismo al mismo tiempo. Su mensaje enfatizó partir de preguntas genuinas del entorno cotidiano, propiciar itinerarios pedagógicos flexibles mediante duplas docentes, y promover roles activos en estudiantes para resolver problemas complejos. Para el vecino neuquino, esto significa que sus hijos accederán a una educación menos fragmentada, donde las matemáticas y la informática dejan de ser compartimentos estancos para convertirse en herramientas integradas que modelan el pensamiento crítico y la resolución de problemas reales.
La reducción buscaba eliminar la fragmentación curricular y consolidar estándares educativos. Esto permitió que la informática ganara presencia real en más escuelas (del 53% al 56%) mediante diseños concurrentes y espacios de decisión institucional, en lugar de estar dispersa y desarticulada como antes.
¿Cómo impacta esto en mis hijos estudiantes de secundaria?Accederán a una educación donde matemática e informática no son materias aisladas, sino que se integran en proyectos reales: desde automatizar invernaderos hasta crear videojuegos educativos. Esto desarrolla pensamiento computacional y resolución de problemas complejos, habilidades clave para el siglo XXI, y sus docentes reciben formación continua para implementarlo correctamente.
